АНАЛІЗ роботи школи (продовження)

ІІ. Загальні положення аналізу роботи школи

У 2011-2012 навчальному році школа прцювала над темою «Особистісно-орієнтований підхід як запорука якості освіти». Протягом навчального року з метою підвищення якості викладання базових дисциплін учителями-предметниками велась систематична робота щодо удосконалення форм і методів навчання на основі впровадження новітніх технологій у навчально-виховний процес. Значна увага приділялась розвитку ключових компетентностей  учнів. Використовувались можливості дистанційної освіти, самоосвітня діяльність учнів під керівництвом педагогів.

Важливе місце у навчально-виховному процесі належить моніторинговим дослідженням якості освіти з базових дисциплін. Значна роль у цьому належить шкільній методичній службі, психологічній службі. Велась робота по організації самоосвітньої діяльності учнів.  Результати моніторингових досліджень учнів, організації корекційних занять вдало використовувались вчителями початкових класів.

За підсумками роботи у 2011-2012 навчального року результативність в початковій школі у порівнянні з минулим навчальним роком має такий вигляд:

  У  поточному навчальному році  кількість учнів з високим  рівнем навчальних досягнень  збільшилася на 7 учнів (на 2,5%),  більшим  на 1,9% є показник достатнього рівня. Зменшився відповідно й показник середнього рівня на 4,4%. Позитивним є той факт,що в 2-4 класах немає учнів з початковим рівнем навчальних досягнень.

За підсумками роботи у 2011-2012 навчальному році  62,2 % учнів початкових класів  мають високий та достатній рівні навчальних досягнень,це на 4,4 % більше, ніж у 2010-2011 навчальному році.

З метою зменшення негативних наслідків при переході учнів початкової школи до 5 класу було проведено класно-узагальнюючий контроль, педконсіліум з вчителями-предметниками і вчителями, які викладали в молодших класах, уважно було вивчено моніторингові дослідження, які ретельно ведуть вчителі початкових класів.

Порівняно з 2010-2011 навчальним роком та І семестром 2011-2012 навчального року помітна тенденція до зменшення кількості учнів з початковим рівнем: якщо у минулому навчальному році учнів з початковим рівнем навчальних досягнень було 5 (1,3%), то у І семестрі поточного навчального року таких учнів стало 2 (0,5%). За результатами річного оцінювання 2011-2012 навчального року учнів з початковим рівнем навчальних досягнень немає. Проте викликає занепокоєння той факт, що за результатами ІІ семестру є 10 учнів з початковти рівнем навчальних досягнень, до того ж серед них є учні 9 класу (9-В, 3 учнів мають 3 бали з правознавства, учитель Голяєв В.А.), також 3 бали з історії мають 3 учні 7-А класу (учитель Голяєв В.А.) та 3 учні 8-Б класу (учитель Петрикєєва Н.Г.), 1 учень 7-А класу має початковий рівень з математики (учитель Мирошниченко М.М.). Тому педколективу необхідно проаналізувати результати, cпланувати заходи, спрямовані на підвищення рівня навчальних досягнень учнів, їх мотивації до навчання, організацію роботи як з обдарованими дітьми, так і дітьми, які потребують корекції знань, працювати над виконанням вищезазначених заходів.

У порівнянні з минулим навчальним роком збільшились показники високого рівня на 0,6% (1 учень),  показник достатнього рівня зменшився на  0,7%  (9 учнів). Відповідно більшими  є показники середнього рівня навчальних досягнень (59,4% у 2010-2011 навчальному році, 69,3% у І семестрі 2011-2012 навчального року, 60,8% на кінець 2011-2012 навчального року). Зменшився  показник початкового рівня з 1,3 % (2010-2011 навчальний рік) до 0,5 % ( І семестр 2011-2012 навчального року, на кінець 2011-2012 начального року становить 0%). Цей факт можна пояснити тим, що у 2010-2011 навчальному році у 5-9 класах навчалося 387 учнів, а в поточному навчальному році – 367 учнів, що менше на 20 учнів.

Якість навчальних досягнень учнів 5-9 класах на кінець 2011-2012 навчального року становить 39,2 %, що на 0,1% нижче, ніж у минулому навчальному році. Звичайно, показник якості 39,2 % не можна вважати гарним, але слід відзначити, що якість знань учнів середньої ланки залишається стабільною, тому вчителям-предметникам варто працювати над проблемою підвищення якості навчальних досягнень учнів ІІ ступеню.

Відповідно до Закону України «Про загальну середню освіту», Концепції профільного навчання у старшій школі, починаючи з 2010-2011 навчального року, в загальноосвітніх навчальних закладах України запроваджено профільне навчання, головною метою якого є створення умов для подальшого професійного самовизначення учнів, формування адекватного уявлення про свої можливості та уподобання. У 2011-2012  навчальному році в старшій ланці школи продовжується впровадження профільного навчання (11,10-А класи – поглиблене вивчення англійської мови, 11,10-Б класи – математичний профіль).

 Аналіз поданих даний дає можливість стверджувати, що наявною є позитивна динаміка щодо підвищення якості навчальних досягнень у старшій школі. Так, у порівнянні із минулим навчальним роком збільшився показник високого ріня у кількісному показнику (на 1 учня), проте у відсотковому значенні зменшився на 0,9%. Це пояснюється меншою кількістю учнів старшої ланки у 2010-2011 навчальному році: було 56 учнів у минулому році, у поточному – 81 учень. У процентному відношенні зменшився показник достатнього рівня ( на 4 %), але в кількісному відношенні помітна тенденція до збільшення кількості учнів з достатнім рівнем навчальних досягнень з 23 (2010-2011 н.р.) до 36 (2011-2012 н.р.). У порівнянні з минулим навчальним роком зменшився показник середнього рівня (з 51,8% до 49,4%).  Відсутнім у класах старшої школи за результатами річного оцінювання є показник початкового рівня ( у І семестрі поточного року був 1 учень, 1,2%.

Позитивні зрушення обумовлюються тим, що частково був використаний резерв. Також просування навчальних досягнень пояснюється певною системою заходів, а саме :

вивчення передового педагогічного досвіду для організації корекційно – аналітичної діяльності; обговорення якості знань школярів на засіданнях шкільних МО, корекція, прогнозування, робота з певними групами учнів на додаткових заняттях; на уроках; самоосвіта під керівництвом учителя; цілком самоосвіта; спрямування учнів на роботу з довідковою літературою; використання прийомів навчання, які забезпечують креативний розвиток учнів, елементи дослідницької діяльності

Якість навчальних досягнень учнів на кінець 2011-2012  навчального року становить 43,3% (у минулому році – 48,2%). З  метою підвищення рівня навчальних досягнень школярів слід спланувати й проводити заходи щодо покращення якості знань у класах з низькою якістю навчальних досягнень: організовувати навчально-виховний процес з використанням новітніх технологій, максимально використовувати   позаурочну діяльність, роботу на додаткових та факультативних заняттях, спрямовуючи на розвиток в учнів творчого підходу, формування мотивації до навчання. Тримати на контролі успішність учнів. Активізувати роботу з резервом .

Продовжується впровадження допрофільного навчання на базі 8 - 9-х класів за напрямками: 9-А, 9-Б  класи – поглиблене вивчення англійської мови, 9-В кл. –спортивний допрофіль, 8-А клас – поглиблине вивчення англійської мови, 8-Б класи – поглиблене вивчення математики. На базі допрофіля планується введення профільного навчання в 10х-11х класах, 10-А кл. – поглиблене вивчення англійської мови, 10-Б кл. – історичний.

У порівнянні з минули навчальним роком (2010-2011 н.р.) у 2011-2012 навчальному році збільшилася якість навчальних досягнень учнів по школі на 2,3%: якщо у 2010-2011 н.р. відсоток учнів з високим та достатнім рівнем навчальних досягнень становив 46,1, то у 2011-2012 н.р. таких учнів 48,4% від загальної кількості.

Успішність учнів залежить від їх відвідування занять. За 2011-2012 навчальний рік учнями було пропущено   11552 дні, з них: учнями 1-4 класів – 3615 дні, 5-9 класів – 6280, 10-11 класів – 1657 днів. Переважна більшість пропусків – через хворобу.

Протягом останніх років намітилась позитивна тенденція зменшення пропусків занять без поважних причин. У 2011-2012  навчальному році немає учнів, які б пропускали навчальні заняття без поважних причин. З метою повернення дітей до школи проводились різні заходи із залученням координаційної ради при міськвиконкомі, кримінальної міліції, батьківських комітетів, психологічної служби школи. Адміністрацією школи здійснюється систематичний контроль цього питання.